波新聞─李雲／台北
臺灣與日本均於近幾年推動大規模數位學習計畫，且據2022年PISA施測報告顯示，我國與日本為少數在數學、科學及閱讀均為成長的國家，為深化我國與日本數位學習之經驗交流，並宣傳我國推動成果，教育部及國立臺中教育大學特組團赴日參訪教育主管機關、大學及中小學。這次交流除了汲取日本GIGA School (Global and Innovation Gateway for All)計畫推動經驗，也分享我國推動中小學數位學習精進方案執行現況，期對我國未來數位學習政策規劃有所助益。
日本GIGA School計畫總計投入45億美元，補助內容包含國中小一人一機學習載具及高中職低收入戶學習載具等，也因為疫情原定2024年完成一生一機的目標，提前至2022年完成。而臺灣推動中小學數位學習精進方案2022-2025年總計投入200億新臺幣，運用於數位內容充實及行動載具與網路頻寬補助、教育大數據分析計畫，全面推動數位教學及學習。
這次交流活動由教育部推動中小學數位學習進方案執行秘書郭伯臣(國立臺中教育大學校長)及教育部資訊及科技教育司李政軒司長率團與多位學者專家出訪，從各種面向瞭解日本數位學習情形，經我駐日本代表處、駐大阪辦事處及日本台灣交流協會協助安排拜會日本教育主管機關、東京都澁谷區、荒川區及京都府教育委員會交流數位學習政策，並至東京都澁谷區立西原國小、荒川區立第三國中及京都府立洛北高校/附屬中學校了解學校數位學習現況，另與早稻田大學及京都大學進行教育大數據研究互動討論。
教育部表示，臺日雙方於推動數位學習各具特色，我國推動中小學數位學習精進方案快速大量補充數位教學及學習所需的學科領域及議題數位內容，且為免費資源，另外也補助縣市學校採購數位教學工具與軟體；同時規劃完整教師培訓架構，所有教師113年將完成基礎培訓；並且透過教育大數據分析做為學習診斷及成效評估工具，各項策略讓日方大為讚嘆。而日本經過疫情的考驗，數位學習推動上已經將學習載具視為文具的一部分，學生也已經養成使用習慣，可自行決定是否使用於日常課堂當中，未來GIGA 2.0的推動亦不是齊頭式前進，將會利用接下來的2年落實到地方及偏鄉。
經實際參訪中小學教學現場深入了解臺日數位教學與學習推動異同，日本編制多校共用之「ICT支援員」協助教師操作使用，臺灣從2024年起也將推動「入校入班(手把手)陪伴服務」，以協助教師成長，並將視載具於課堂使用情形及延伸課後學習意願，增加補助學習載具。有鑑數位學習為國際趨勢，教育部將持續與各國進行數位學習交流，透過邀請國外專家來臺或至國外訪問考察等方式，持續吸收國際推動經驗並作為精進我國數位學習政策之參考。
