波新聞—林冬生編輯／苗栗
編者按：江政昌是苗栗縣一所私立高中的副校長，在這所有高中、高職、國中部的學校，有著專業、認真、負責，以及更多無償付出的老師，引領學生們面對變化快速的社會，期盼他們學習到帶得走的能力。江政昌副校長在新春伊始，也提出還在教育現場的老師「成為學生真正『需要的老師』」的觀點與夥伴們共勉。
年假結束，新學期展開，老師們重新調整步伐，準備迎戰充滿挑戰的教育現場。感謝大家依然堅守崗位，陪伴學生成長。謝謝每一位老師，因為你們的努力，讓世界變得更美好。
韓劇「浪漫醫生金師傅」熱播，主角金師傅不是追求名利的「頂尖醫生」，也不只是所謂的「好醫生」，而是能夠真正拯救病人、「病人需要的醫生」。他極其專業，關心每一位患者，不拘泥於體制與標準，而是用智慧與經驗，給予患者「當下最需要的治療」。這不只是醫術，更是一種深刻的使命與愛。
「你是哪一種老師？是好老師，還是頂尖的老師？」如果有一天，學生這樣問你，你會怎麼回答？
或許，我們曾努力成為「好老師」，耐心指導，循循善誘；也可能嚮往成為「頂尖的老師」，擁有最專業的知能素養與最高的教學成就。但這個問題真正的答案，或許並不在這兩者之間….
教育何嘗不是如此？老師不只是知識的傳遞者，更是學生生命中的「神隊友」。有的學生需要被點燃，老師便是火苗；有的學生迷失了方向，老師便是指引的燈塔；有的學生受傷了，老師便是讓他安心的避風港。我們的價值，不在於頭銜與榮耀，而是在於能否在關鍵時刻，成為學生真正需要的人。
然而，教學現場充滿挑戰。課程改革、行政壓力、家長期待、學生適應問題……老師們經常在現實與理想之間掙扎。有時候，即便我們傾盡全力，學生的成長仍不如預期；有時候，社會的標準與評價，在在讓我們懷疑自己的價值。
老師可以如何自我修練？
金師傅說：「不要因為別人的評價來定義自己，而是要去做真正對的事。」老師的價值，不應只由考試分數或外界的讚譽來衡量，而應來自我們是否用心，是否努力讓學生成為更好的人。我們要相信自己的專業與初衷，縱使大環境實在不友善，仍能在困境中找到改變的可能。
當體制讓我們無法自由施展教學，我們仍能用自己的方式，關心每個學生；當外界的期待讓我們壓力沉重，我們仍能提醒自己，教育的核心不在於標準化，而在於對每個孩子的理解與引導。
神助攻的家長、政府與社會
老師並不是孤軍奮戰的英雄，教育需要整個社會的支持。
家長可以選擇信任與合作，而不是僅以成績論英雄；理解老師的用心，而非一味指責與抱怨。當家長願意和老師站在同一陣線，學生才能真正受益。
政府應該更貼近教學現場，制訂更合理完善的教育政策，避免無謂的限制與繁雜的行政負擔，讓老師有更多時間、更大的空間專注於真正的教學。適切完善的師資培訓、充足的資源支持，能讓教育現場更具彈性與活力。
社會大眾則應給予老師更多的尊重與鼓勵。當我們要求老師要「為學生付出一切」時，也應該思考：我們是否給了老師足夠的支持與尊重？是否讓他們擁有值得堅持下去的動力？
教育的浪漫，不是完美，而是信念與堅持
「浪漫」，不是童話，而是一種信念。
教育的浪漫，不在於擁有完美的環境，而是在困難中依然選擇相信、選擇努力、選擇愛。或許，我們不是最頂尖的老師，但我們可以選擇，成為學生真正「需要的老師」。這，就是教育的浪漫。
（苗栗縣私立君毅高中副校長 江政昌）
